将内容与职业联系起来
作为教育者, 如果没有必要的知识和技能来满足雇主的需求，我们不能指望密歇根大学的毕业生能保证就业. 一个坚实的职业准备框架应该是学区教授学术内容的基础. 在早期阶段, 学生应该通过将课堂内容与未来工作联系起来的学习来熟悉职业. 当学生进入中学, 职业探索活动应该与核心学术相一致, 技术, 和就业技能，以帮助确定学生感兴趣的领域. 随着学生进入高中, 他们的课程作业应该与他们的职业兴趣一致，同时仍然符合学术标准.
核心内容和职业准备并不相互排斥. 职业准备提供了需要核心学术内容的背景. 把这两门课分开来教，就剥夺了我们的学生成为在社会和社会两方面都有明确计划的职业准备好的高中毕业生的机会, 社会, 以及财务上的成功.
将内容与职业策略联系起来:
在核心课程中嵌入职业意识活动
一个为职业做好准备的学生能够将学术内容之间的关系联系起来, 就业技能, 以及他或她的高等教育选择. 无论是语言艺术, math, 科学, art, 或者其他科目, 教师应该围绕职业准备框架制定课程计划，并为学生提供建立联系的机会.
关注特定年级的每个职业区域或职业集群，并链接到主题
密歇根职业发展模型概述了6个职业区供小学6年级学生探索职业意识机会，17个职业集群供7-12年级学生研究职业探索和准备经验. 教师们被鼓励寻找方法自然地将这些区域或集群整合到他们已经存在的课程中.
- 密歇根的6个职业区 (成绩K-6)
- 与职业集群相关的职业
- 教案(& 资源)的职业集群在课堂上 (WMU)
- REMC的21件事4学生(职业准备)
引入大学和社区项目
参加领导或职业和技术学生组织
下面列出了许多组织，其中包括来自不同年级的学生，他们提倡积极的性格, 技能和领导力发展, 以及将他们在课堂上学到的内容应用于现实世界的机会.
- 国家荣誉协会(NHS)
- 密歇根州第一
- 学前班-上小学:乐高联盟
- 中学:科技挑战赛
- 高中:FIRST Robotics
- 全国FIRST网站
- 密歇根科学奥林匹克竞赛
- 母星
- 项目领导
- 美国的技能
- 未来健康专业人员(HOSA)
- 美国家庭、职业和社区领袖协会(fcla)
- 十公司. (DECA)
- 美国未来商业领袖- Phi Beta Lambda (FBLA-PBL)
- 美国未来农民协会(FFA) -不仅仅是未来的农民! 对所有对农业和领导力感兴趣的人开放!
- 美国商业专业人士协会
- 全国技术荣誉学会
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